对农村留守儿童心理的初步分析
甘道夫
留守儿童问题的社会心理学背景：为雇主打工的绝不止劳动者本人
通常认为，为雇主打工的仅仅是劳动者本人，因为，劳动者的亲人们并没有走进同一个工厂里面做工啊！
然而，从劳动者的角度来考虑，事情就远远不是这样。
如果劳动者在本地就业，那么对于家人的影响并不大，一般来说，下班之后他就会回到家中，与亲人团聚；如果家中有事（例如失火），他也可以在接到消息的第一时间赶回家中。
然而，对于在外地工作（尤其是工作地点与家庭远隔千里）的劳动者而言，事情就要变得复杂得多。
1．由于工作时间紧（许多公司每个星期只放一天假，甚至根本没有休假），他们无法在非法定节假日的时间回家与亲人团聚。由于法定节假日“一票难求”，相当一部分劳动者仍然错失团聚的机会。
2．由于长期不在家中，与家庭成员的关系逐渐疏远。对于亲子关系来说，这种疏远往往是无法弥补的。新闻报道中常有“留守儿童”不认识爹娘、与父母关系淡漠的人伦悲剧。
3．由于打工者外出工作常常不能把孩子带在身边（即使带在身边，孩子到哪里上学也足以难倒英雄汉），只能丢给家中老人看管。老人往往年老体衰、耳聋眼花，不但不能指导孩子的学习，甚至连孩子的人身安全也无法保障。新闻报道中常有“留守儿童”游泳溺死、玩游戏出事故、被人贩子拐卖、甚至被强奸之类的事件。至于这些孩子的学习成绩，多数是惨不忍睹的。既然家长管不了，当然也不能要求老师多么尽心。于是，这些孩子往往念不完初中就辍学了。他们不会考虑考高中、考大学的事情，一是因为家里穷，二是因为根本考不上。
4．由于父母不在身边，“留守儿童”的道德水平与处世能力令人忧虑。一部分孩子变得脆弱敏感、胆小如鼠；另一部分则变得胆大妄为、无法无天。许多人都惊诧于新闻报道中十二三岁的男孩子杀人放火、抢劫强奸，其残忍与胆大之程度，令成年人为之咋舌；更有无知幼女，受人哄骗失身，以致沦落风尘，甚至自称老鸨、逼迫其他女孩从业。至于什么“古惑仔”、“小太妹”，更是成群结队。
5．许多夫妻一方外出、一方留守，即使同时在外地工作，却往往不在同一公司，以致难以相会。他们或者压抑自身需求、或者匆忙相会匆忙结束、或者用A片意淫，而把持不定者则与他人苟合。一旦“绿巾”盖顶、东窗事发，这些苦命人儿情何以堪？劳燕分飞，指日可待也！
6．外出打工多为男性，留守家中多为老弱妇孺。没有青壮年男子在家，留守者往往胆小懦弱，这就给了犯罪分子可乘之机。一些犯罪团伙专拣农村留守家庭出手（这些村庄往往是“家家打工、户户无人”），偷鸡摸狗、坑蒙拐骗、强奸妇女、抢劫杀人。所有我们能够想到的罪恶，都已经发生；所有我们没有想到的罪恶，正在陆续上演。
劳动者抛妻弃子外出工作，无非是为了多挣工资，奉养老人、照顾子女。他们尤其希望能够给自己的孩子留下足够的钱，让他们有一个“远大前程”。然而现实是，他们在外地工作很难挣到足够多的钱，而家中却往往“后院失火”——老人生病、妻子出轨、孩子辍学（甚至进监狱）！
然而，这些都是留守者自己的过错吗？也许有人对“妻子出轨”颇感愤怒，大骂其“不守妇道”。然而，作为当事人的妻子来说，丈夫常年不在家，房子漏了无人补、玻璃被砸无人换、电器损坏无人修，所有肩扛手提、爬高上低，以及所有的农活（种过地的都知道那有多么难做），乃至农村修房子必须的拉砖头、扛水泥的活全让女人干（总不能让七老八十的老人和七八岁的小孩子来做吧，况且帮工不是那么容易请的），有时候还会被地痞无赖上门欺负，你还要求这家的女人不应该有其他想法！天哪，你以为人家是圣母、或者是你家的奴才啊！
许多人都认为打工仅仅是付出劳动力，得到金钱，然而实际情形是：劳动者必须付出亲情+友情+爱情+自身健康+家人健康+子女前程，来换取可怜兮兮的一点点金钱！
总之，为雇主打工的不是劳动者一个人，而是劳动者的全家人！
劳动者为雇主工作的时间不仅仅是上班的N个小时，而是全天24小时（他们下班的时候也没有过上普通人的正常生活）。劳动者为雇主付出的绝不仅仅是劳动力，而是整个家庭过去、现在和未来可能的幸福与安宁！
人格分析：留守儿童的人格状况
“留守儿童”大多是“怀疑型人格”。
他们从小缺少关爱，人际关系淡漠，没有安全感；
他们希望与别人亲近，但是不知道从何下手，更不知道怎样长久地维持亲密关系；
他们总是觉得自己喜欢的人和物，都不会特别长久、不可能陪伴自己终身，自己不可能永远拥有什么东西。
他们的现实生活就是这样：
猫狗会死去、朋友会离散、父母不在家、房子是租来的（随时会搬家）、爷爷奶奶随时有可能死亡；
张家父亲在工地上被砸死了、李家母亲喝农药自杀了、同桌因为家贫退学了、老师调动工作跑掉了；
父母突然离婚了、自己突然没学上了（因为打工子弟学校被关闭了）、升学考试落榜了；
家族长辈带着媒人上门，宣布把自己嫁给隔壁村的老光棍（彩礼钱都已经收下了）……
由于缺少父母的关爱和教导，他们的学习习惯往往很差，注意力不集中、专注力下降。
很多留守儿童的家庭十分贫困，孩子们往往饿着肚子上学；有时候，一天只吃一顿饭，天天饿得头昏眼花。
这个样子，学习成绩怎么会好？更不要说升入名校就读了。
很多贫困地区的儿童，十岁才上小学一年级，小学没毕业就直接去打工；女孩十五岁左右就有可能嫁人。
他们缺少父母的指导，所以不懂得自我保护，人格界限模糊。
他们不知道怎样保护自己的隐私、自尊不受侵犯；如果受到冒犯，也不知道怎样回击。
农村留守儿童（尤其是女童）容易遭受性侵，因为她们没有受过性教育，也不知道怎样保护自己。
长大以后，他们更加不懂得如何主张自己的权益。
在寻找工作的时候，他们不敢尝试有挑战性的工作，也不敢向雇主提出任何条件；
无论是工作时间、劳动强度，还是工资、奖金，全都不敢提出要求。
他们害怕触怒别人；因为她们从小就没有依靠，他们知道没有人为自己出头；
他们担心触怒别人会招来报复（例如被流氓毒打）。
在人际交往中，他们不敢触怒别人，以免失去朋友。所以，任何人都可以向他们提出非分要求，他们一定会答应。
但是，他们知道对方是在利用自己的弱点谋取利益；所以，愤怒在所难免。只是，他们不知道怎样表达自己的愤怒，不知道怎样报复对方，只能隐忍不发，或者自认倒霉离开。
他们不知道怎样把握人生的机遇，不知道如何谈判条件。
或者是过分讨好别人，却不敢说出来自己希望对方为自己做什么事情，结果惹人厌烦；
或者是默默地为对方做很多事情，以为对方会帮助自己解决困难，但对方根本没有这个打算；
或者千方百计表现自己的才能，却不敢承认自己有才能，只说是“临时起意”、“凑巧的”；
……
如果他们终于有勇气提出自己的想法，却被对方否决（对方当然有这个权利）；他们就会万分痛苦，感到自己很尴尬、很丢脸。
因为，在他们提出要求之前，根本没有后备方案，不知道怎样找一个台阶下台，给自己保留面子。
如果对方说“我考虑一下，回头再联系你”，他们就会一直等下去；他们知道对方已经拒绝了自己，但还抱有一线希望；他们也不敢主动联系对方，因为这样做更尴尬，连怎样引入话题都不知道。
“留守儿童”就是这样的一群人。这就是现实。
如果没有充足的准备和绝对的把握，别碰他们。
否则，他们会更加痛苦和绝望，这是在害他们。
责任：留守儿童出现的各种问题，是谁的责任？
这不是父母的责任，而是社会的责任。
贫富差距悬殊，很多农民必须出外打工；他们在农村里根本没有任何致富的机会，连养家都成问题。
农村太贫困。很多农民辛苦一年，连三千块钱都挣不到，并不是所有农民都可以等着村子里分红的。甘肃、宁夏、青海地区，一些贫困农村，村民一年的收入也就是一百多块钱（我没有夸张）。
挣钱很难，花钱的地方却很多：柴米油盐、种子农药化肥、孩子上学、老人生病，分分钟可以把家底掏空。想要多挣钱，只能去打工。
打工的时候不能带上孩子；城市里上学很贵，而且未必有学校愿意收外地孩子。尤其是还有一两年就要参加中考、高考的孩子，更不能带去城市里，否则就是“高考移民”，没有考试资格。
何况，城市雇主不会提供家庭宿舍，全都是一大堆人挤在一起，像鸽子笼一样。
夫妻同时进城，还不一定能同时被一家工厂录用；即使进入同一家工厂，也没有夫妻房。夫妻如果分别被两家工厂录用，一年半载见不着面也属正常。
如果想要在工厂之外租房子，那就别想有钱剩余下来；房东知道工厂的工资水平，他们定出的房租价格，几乎可以让房客没有任何存款。
在这种情况下，怎么带着孩子？
即使把孩子接到城市里，也只能当做野孩子养。
白天父母上班，在工厂里呆十几个小时，回来基本上倒头就睡。小孩子跟着父母，其实跟没有父母差不多。
如果小孩乖一些，在学校里读书，那还好；如果小孩已经厌学，那就是整天东游西荡，像脱缰的野马。
即使小孩子在学校里读书，也未必就好。
城市孩子欺负农村孩子、高年级欺负低年级、甚至老师也不喜欢他们，这种事情多得很。
被欺负的孩子根本不敢声张，因为他们不愿意给父母添麻烦；何况，父母没有能力帮助他们。
思考（1）：为什么农村父母希望把孩子送到城市里读书
农村父母希望把孩子送到城市里去读书，根本原因还是城乡教育资源的巨大差距。
我曾经看过一个人写的文章，他跟随打工的父母在北京上了几年学，又被父母送回乡村学校读书。他的成绩在北京的学校里并不出彩；但在乡村学校里轻松考第一，而且是年级第一。
一些在乡村学校读书的孩子，英语水平很差，音乐美术都没有学过（很多乡村学校没有副科老师），更没有见过电脑。当他们面对城市同龄人的时候，往往成为被嘲笑的对象。
这就是教育水平的差距。
父母们把孩子们送到城市里的学校，就是希望孩子们受到更好的教育、可以考入更好的高中和大学。
对于农村的孩子们来讲，升学是唯一可靠的改善自身命运的方式；如果孩子可以从好学校毕业，找到好工作，就可以改变全家人的命运。如果运作得当，这就是一种“低风险、高回报”的投资。
父母们有这样的原始焦虑、原始驱动力；城乡教育资源的巨大差异，就是这种驱动力的本源。
另外一种驱动力，是父母常年在外打工，担心没有人照顾小孩，小孩可能学坏。
孩子的爷爷奶奶，年纪很大，往往没有精力和体力管教孙辈；孩子可能因为无人约束，就到处闯祸。因为无人约束，孩子可能就会不学习、乱调皮；等到面临升学考试的时候，才发现他们根本不可能考上任何高一级的学校。
而如果送进城市里的寄宿制学校，就会有老师代替父母看管孩子；家长们不用担心孩子的人身安全问题，也觉得有老师督促，孩子的学习不会很差。
了解以上的本源动力之后，我们才能谈“留守儿童应当在农村学校还是城市学校里面读书”。
思考（2）：留守儿童应当在农村学校还是城市学校里面读书
农村孩子进入城市学校读书，固然可以获得更好的教育资源；但也可能面临很大的挑战。
太小的孩子（尤其是小学阶段的孩子）正处于依恋父母的阶段；太早离开父母，孩子就没有安全感。没有安全感的孩子不敢为自己争取任何东西；他们知道他们没有依靠，甚至觉得自己已经被父母抛弃。
一些孩子可能从此变得畏缩；认为如果自己不招惹别人，别人就不会欺负自己；结果总是不敢争取自己的正当权益。
一些孩子面临严厉的班主任、骄傲的城市同学，产生自卑心理；结果造成社交障碍，无法融入城市学校的大环境中。
另外一些孩子可能会拉帮结派，借助“团体”的力量来相互取暖、相互保护。当学校里同时存在好几个帮派的时候，一些孩子可能就会结交社会混混、拜“老大”，以获得更多的力量支持。
可想而知，存在以上心理问题的孩子会变成什么样子。
而让小孩子（小学生）留在乡村学校读书，就可以弥补上面的一些缺憾。
由于是在本乡本土学习，所以每天都可以回家见到亲人（不一定是父母，父母可能长年在外打工）；孩子们会得到亲人的关爱和支持，形成安全感。亲人的关爱，是老师们无法替代的。
由于本村的小伙伴们都在一起上学，彼此熟悉，也有很多时间在一起玩；可以培养孩子的社交能力。
同时，由于在本地上学，有很多亲情资源和朋友资源可以调动；孩子们解决困难的能力也会逐步提高。
但是，由于城乡教育发展的巨大差距，很多孩子在初中阶段就必须到城市的学校去读书。
许多乡村是没有初中的，最近的初中都在镇上、县城里面；一些经济条件很好的父母，会把孩子直接带进大城市。
从熟悉的乡村到陌生的城市，孩子们的心理将会面临巨大的挑战。
父母需要帮助他们跨越过这些困难，到达彼岸；否则，他们会在城市里过得很不开心，甚至迷失自我。
第一，与亲人的长时间分离，本身就可以导致内心的恐慌。父母可以教会他们如何打电话，与亲人联系。
第二，与小伙伴的长时间分离，也许永远不会再见面。父母可以帮助他们建立伙伴的通讯录，学会如何给伙伴们写信、聊QQ。
第三，不知道怎样与城市同学进行社交。父母需要教会他们简单的社交技巧。
第四，对城市环境不适应，不知道什么是地铁、超市、电脑、肯德基。
父母可以把孩子们提前带到城市中，学会如何在城市里面生活：如何看地图、如何乘坐公共交通工具以及出租车，如何去超市购物，以及什么是肯德基、麦当劳。
至于电脑，城市的学校里面会有计算机房；老师们会负责教学生如何用电脑。
第五，遇到困难，不知道如何求助。父母可以教孩子们如何向老师和同学请教问题。
第六，遭遇不公正待遇、或者他人的误解的时候，不知道如何申诉。这也是父母需要教给孩子的社交技巧。
第七，遭遇侮辱、诽谤、暴力侵犯的时候，不知道怎样保护自己。父母需要教会孩子如何拨打110。
思考（3）：留守儿童的文艺教育问题
这个话题，严格来说，已经不是心理学问题了。但是，它是教育问题的一部分。
我参加一个文艺群的讨论的时候，看到很多人都在讨论怎样在农村学校普及艺术教育，因为，农村地区的艺术教育，比城市里落后很多。
我当时还要忙着做其他的事情，就没有参与进去；事后，我有一些自己的想法。
寻常的艺术教育，例如歌唱、舞蹈、美术之类，恐怕都难以在农村地区（尤其是贫困山村）的学校里面推广。
原因如下：
首先，这些艺术教育需要专门的老师来教授；这些老师至少应当是艺术院校毕业的学生。
艺术生的学费十分昂贵，毕业生几乎不可能去乡村学校就业；那里的工资太低、生活清苦，毕业生们恐怕一辈子也挣不回来自己当初的学费。
第二，好的艺术教育，都需要金钱作为支撑，没有钱的人想都不用想。
我上高中的时候，学校里面的美术生，每个月购买画具、颜料的费用，都至少需要四五百元。
乡村学校的学生（尤其是小学生和初中生）虽然不需要像城市里的高中、大学的美术生一样每天不停地画，也许一个学期只需要购买一次画具和颜料；但是，即使是这样的消耗，也让很多贫困家庭吃不消。
第三，艺术课都是副科，中考、高考并不考试这些科目。很多家长、老师、学生也都不重视它们。
第四，在农村学校，学生们的学习成绩往往低于城市学校的同龄人，而升学又是农村学生改变自身命运的唯一途径（其他途径的机会太渺茫）；因此，农村学生的升学压力更大。
在这种情况下，农村学校的家长、老师、学生，恐怕都不愿意把有限的时间和精力花费在艺术教育上。
第五，歌唱、舞蹈、美术之类课程，学过与没学过的差异比较大，没学过的学生可能产生自卑感。
学过的学生，很难把握自己的“学习境界”，很难知道自己的“艺术成就”达到怎样的程度；而这些学生的父母，也很难看到自己的“艺术投资”产生明显的效果。
因此，即使学过的学生，也没有动力坚持下去；只是在课堂上跟随老师的步调进行学习，课下往往不进行进一步地学习。
因此，只有那些与主要科目相关、不必花费大量时间、容易出成果、孩子们可以自我激励继续练习的艺术，才有可能在乡村学校里扎根。
比如，可以引导孩子练习书法。
书法容易练习，不需要花费很多钱财；如果实在没有钱买墨汁和空白方格纸，用毛笔蘸水在水泥地上写就可以了。而且，只要孩子们坚持练习，字就会越来越好看；不但自己有成就感，考试的时候还可以增加卷面成绩。
乡村里面娱乐项目很少；书法练习比普通的作业更有娱乐因素，应该是可以吸引孩子们投入进去。而且，这是健康的娱乐，同时也可以促进学习；家长、老师、学生，都不会反对。
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